Päť kľúčových zistení OECD o generatívnej AI v školách

Generatívna umelá inteligencia sa stáva súčasťou vzdelávania. Správa OECD Digital Education Outlook 2026 ukazuje, že samotná dostupnosť technológie nezaručuje lepšie výsledky. Rozhodujúce je, ako je začlenená do výučby, riadenia školy a práce učiteľov. Kľúčom je jasný pedagogický zámer, odborný dohľad a definované pravidlá používania. 

Pozrite si päť hlavných zistení správy OECD o generatívnej AI v školách. 

1. Lepší výkon neznamená lepšie učenie

Zatiaľ čo AI dokáže žiakom pomôcť vygenerovať kvalitné výstupy v krátkom čase, nekritické využívanie týchto nástrojov môže znižovať mieru samostatného premýšľania. Ak žiak používa technológiu len na získanie hotového výsledku, dochádza k oslabeniu procesu osvojovania si vedomostí.

Pre trvalé vzdelávacie výsledky je preto nevyhnutné, aby AI nenahrádzala myslenie žiaka, ale skôr stimulovala jeho vlastnú aktivitu. 

2. AI zlepšuje učenie len s jasným pedagogickým cieľom

Generatívna AI môže výrazne zvýšiť výkon žiakov. Zistenia poukazujú na nárast o 48 %, pri „tútorskej“ verzii, ktorá žiakov vedie otázkami a nápovedami, dokonca o 127 %. Po odobratí prístupu k AI nástroju však výkon klesol o 17 %. Rozdiel medzi splnením úlohy a skutočným učením je preto zásadný.

Najväčší prínos má AI ako inteligentný tútor, keď kladie otázky a vedie dialóg. Bez jasného didaktického zámeru totiž zlepšuje výsledky len povrchne, nie trvalo. 

3. AI môže učiteľom skrátiť čas prípravy až o tretinu

Nástroje AI dokážu pedagógom výrazne uľahčiť prípravu výučby, od tvorby materiálov po personalizované zadania. Zistenia ukazujú, že učiteľom sa vďaka AI skrátil čas venovaný príprave hodiny o 31 %. Ušetrený priestor mohli využiť na individuálnu podporu žiakov.

Najväčší prínos má AI v rukách učiteľa. Zvyšuje kvalitu výučby a v spolupráci s pedagógom funguje ako partner. 

4. Moderné vyučovanie v digitálnej dobe

Generatívna AI môže pri správnom nastavení posúvať výučbu od pasívneho prijímania informácií k interaktívnemu dialógu. Nástroje dokážu klásť otázky, overovať porozumenie a prispôsobovať formu konkrétnym potrebám žiakov v reálnom čase.

OECD však upozorňuje, že technológia nesmie nahradiť odborné rozhodovanie učiteľa. Bez jasných pravidiel a dohľadu môže dôjsť k oslabeniu pozície učiteľa aj samotného učenia. 

5. AI zefektívňuje riadenie aj výskum v školstve

Potenciál generatívnej AI sa prejavuje aj v riadení škôl a systémovej podpore vzdelávania. Dokáže zjednodušiť množstvo podporných procesov, navrhnúť štandardizované testovanie či overiť súlad s učebnými osnovami. Pri vhodnom nastavení umožňuje aj dostupné kariérne poradenstvo bez časových obmedzení. Vo výskume pomáha pri práci s dátami či príprave odborných textov.

OECD však zdôrazňuje, že efektívnosť technológie musí zostať vyvážená odborným úsudkom a zodpovednosťou ľudí. 

Technológia nestačí, rozhoduje spôsob jej využitia

Správa OECD ukazuje, že generatívna AI môže priniesť výrazné prínosy pre učenie, výučbu aj riadenie škôl. Jej dopad však závisí od toho, ako premyslene je integrovaná do pedagogickej praxe. Samotná dostupnosť technológie nestačí, rozhodujúca je jasná vízia, pravidlá a aktívna rola učiteľa aj vedenia školy. 

Skutočný prínos umelej inteligencie sa prejavuje vtedy, keď je metodicky včlenená do výučby a zostáva pod vedením učiteľa.