Ako môžu učitelia rozvíjať AI gramotnosť na základných školách

Od septembra 2026 začnú základné školy systematicky rozvíjať AI gramotnosť žiakov. Ministerstvo školstva preto prepojilo existujúce metodické materiály o umelej inteligencii s novým rámcom AI gramotnosti v štátnom vzdelávacom programe. Učitelia pri každej metodike a aktivite uvidia, ktoré komponenty AI gramotnosti rozvíja, aké vzdelávacie ciele napĺňa a ako ju môžu zaradiť do vyučovania.

AI gramotnosť je súčasťou štátneho vzdelávacieho programu pre základné školy od 1. marca 2026. Školy ju nebudú učiť ako jeden nový samostatný predmet. Rozvinú ju naprieč vyučovaním, najmä v informatike, mediálnej výchove, osobnostnom a sociálnom rozvoji, etike, jazykoch, prírodovedných predmetoch aj tvorivých predmetoch.

Nová prierezová téma má žiakom pomôcť porozumieť základným princípom umelej inteligencie, bezpečne a zodpovedne používať AI nástroje. Zároveň budú kriticky posudzovať ich výstupy a chrániť si vlastné myslenie, tvorivosť, súkromie aj zdravú digitálnu rovnováhu.

Od dát po digitálnu rovnováhu

Rámec AI gramotnosti pracuje s piatimi komponentmi: princípy fungovania AI, tvorba a spolupráca s AI, kritické myslenie, zodpovednosť a bezpečnosť, identita a digitálna rovnováha.

Každý vzdelávací cyklus základnej školy má vlastné ciele primerané veku žiakov. Najmladší žiaci sa učia rozpoznávať, kde sa s AI stretávajú a prečo AI nie je človek. V druhom cykle postupne spoznávajú dáta, strojové učenie, overovanie informácií a ochranu súkromia.

Na konci 9. ročníka by mali vedieť samostatne voliť vhodné AI nástroje, ladiť zadania, priznávať mieru využitia AI, overovať výstupy a rozumieť spoločenským aj environmentálnym dôsledkom technológie.

Učiteľ dostane aktivitu aj cieľ

Ministerstvo neostalo iba pri rámcovom dokumente. Premietlo AI gramotnosť do konkrétnych metodík a aktivít, s ktorými môžu učitelia pracovať priamo v triede. Pri materiáloch od organizácie AI deťom aj pri metodikách k duševnému zdraviu od Emocionálneho Kompasu učiteľ nájde prepojenie na konkrétne komponenty AI gramotnosti, vzdelávacie ciele, očakávané spôsobilosti a odporúčaný cyklus.

Učiteľ tak nemusí začínať od nuly. Keď chce so žiakmi hovoriť o tom, ako sa AI učí z dát, vyberie si aktivitu priradenú ku konkrétnym cieľom. Ak potrebuje rozvíjať kritické myslenie, overovanie informácií alebo diskusiu o etických dôsledkoch AI, rýchlo nájde metodiku, ktorá mu s tým pomôže.

AI gramotnosť neznamená iba technické zručnosti. Rovnako dôležité miesto majú bezpečnosť, práca s informáciami, digitálny wellbeing, vzťahy a schopnosť vedome rozhodovať o tom, kedy AI použiť a kedy sa spoľahnúť na vlastný úsudok alebo pomoc človeka.

Jedna aktivita, jasné prepojenie na ciele

Mapovanie metodík na AI gramotnosť pomáha učiteľom plánovať výučbu systematicky. Učiteľ vidí, či daná aktivita rozvíja porozumenie princípom AI, tvorbu promptov a spoluprácu s AI, kritické posudzovanie výstupov, ochranu súkromia alebo digitálnu rovnováhu. Zároveň vie, či aktivita smeruje k cieľom prvého, druhého alebo tretieho cyklu. V triede tak môže nadväzovať na to, čo už žiaci ovládajú.

Príklad ponúka metodika Ju a Pí, v ktorej žiaci porovnávajú ľudské zmysly a strojové senzory. Mapovanie ju priraďuje ku komponentu Princípy fungovania AI, pretože pomáha porozumieť pojmom robot, umelá inteligencia, dáta a senzor.

Pri kartách o etike technológií zas mapovanie ukazuje prepojenie na kritické myslenie, zodpovednosť, bezpečnosť a digitálnu rovnováhu. Žiaci pri nich premýšľajú o tom, že technológie nie sú neutrálne a ich vývoj aj používanie prinášajú dôsledky pre jednotlivcov aj spoločnosť.

AI zasahuje aj do vzťahov a pohody

Osobitné miesto majú metodiky AI a duševné zdravie od Emocionálneho kompasu. Reagujú na situácie, v ktorých mladí ľudia nepoužívajú AI iba pri učení, ale aj pri hľadaní rád, pomenovaní emócií alebo riešení vzťahov.

Materiály zdôrazňujú, že AI môže pomôcť pri premýšľaní alebo hľadaní slov, ale nenahrádza človeka, vzťah, zodpovednosť ani odbornú pomoc.

Aj tieto aktivity nadväzujú na ciele AI gramotnosti. Rozvíjajú najmä kritický odstup od výstupov AI, digitálnu identitu, sebareflexiu, bezpečnosť a schopnosť nastaviť si hranice.

Pre školy tým otvárajú dôležitú tému: ako učiť o umelej inteligencii tak, aby žiaci nezískali iba technické zručnosti, ale aj zdravý vzťah k sebe, k druhým ľuďom a k digitálnym nástrojom.

Školy dostanú ďalšie učebné zdroje

Ministerstvo zároveň pripravuje ďalšie učebné zdroje. Verejné vysoké školy môžu získať podporu na tvorbu modulárnych učebných materiálov pre AI gramotnosť na základných školách. Autori majú pripraviť praktické, elektronicky dostupné materiály, ktoré učitelia použijú aj bez pokročilých znalostí AI alebo programovania.

Materiály majú fungovať aj v školách so základným digitálnym vybavením a autori ich overia priamo v školách.

Cieľ je jasný: učitelia majú postupne získať širšiu ponuku kvalitných materiálov, ktoré zapoja do rôznych predmetov. Zavádzanie AI gramotnosti tak nestojí iba na novom kurikulárnom dokumente. Opiera sa o konkrétne metodiky, prepojenie s cieľmi štátneho vzdelávacieho programu a ďalšiu podporu pre učiteľov.

Pre školy to znamená jasnejšiu cestu, ako od septembra 2026 učiť o umelej inteligencii zrozumiteľne, vekovo primerane a zodpovedne.